指向培育孩子创造力的课程是什么样的?在上海,浦东新区和嘉定区正在试点中……

来源:第一教育

作者:白羽

时间:2021-06-22 15:06:07

在浦东新区,“科创”“文创”“融创”“航创”四大课程板块直指创造力培育;

在嘉定区,一个罗盘、三色指针,围绕一个“擎”字,形成不同课程模块,指向创造素养。

2018年11月,浦东新区和嘉定区成为了“基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践”项目试点区。两年半过去了,这两个区已经分别打造了拥有各自区域特色的综合课程体系。

这些指向培育孩子创造力的课程是什么样的?未来又将如何扎实落地?

6月21日,“基于区域特色的学校综合课程创造力研究和实践专家研讨会”在浦东新区张江高科实验小学藿香校区举行,国内外专家围绕创造力培育畅所欲言,提出诸多真知灼见。

浦东新区:四大课程联盟直指“创”

“在甲午海战中,如果中国海军足够强大的话,中国的历史进程会不会有所改变?”这是在上海海事大学附属北蔡高级中学的“航创”系列课程中,同学们深度思考后提出的问题。面对这个问题,老师并没有急于解答,而是学生们自己去找答案,学生们组成小组,有的研究海军历史,有的搭建军舰模型推演,亚洲十大网上博彩公司有的排演了甲午风云话剧……

研讨会上,浦东新区教育发展研究院副院长李军介绍,浦东打造区域特色的“创教育”紧紧围绕浦东新区建设经济、金融、贸易、航运、科创“五个中心”,打造“创新之城”“人文之城”“生态之城”的战略目标,逐步形成“融创”“航创”“科创”“文创”四大课程板块。

两年多来,先后有31所项目学校加入,组建了四大类综合课程联盟。

“文创”课程体系中有美“德”课程、美“艺”课程、美“动”课程、美“创正规博彩公司网址”课程,引导学生学会发现美、欣赏美、创造美。

“科创”课程体系中有”生活-创意“教育综合课程、STEAM教育理念”创生“课程、”航空特色“综合课程、”现实教育“课程,激发学生科创兴趣。

“航创”课程体系中有四个小、初、高不同学段螺旋上升课程难度的系列课程,“航域”关注海洋、“航器”关注船舶等、“航路”关注海运、“航站”关注海港及海岛。

“融创”课程体系与区域资源相结合,走进金融博物馆、采访金融人士、了解财富管理,甚至做“一日金融人”学做投资,培育学生金融素养。

李军说,课程探索中,强调学生的亲身体验、动手实践,让学生在体验中学习,基于问题学习、探究式学习。

嘉定区:一个罗盘、三色指针、不同模块

在嘉定,指向创造力的综合课程体系围绕着一个“擎”字,“擎”意味着支撑区域产业和文化的擎天柱,也意味着推动个体和社会发展的引擎。

“擎”课程有一个神奇的罗盘,围绕“擎”字,内圈是要培育学生的创新素养,包括:问题意识、探究精神、实践精神、恒心毅力、协作意识;中圈是几大学科方向,包括:工程、科学、语言文学、艺术体育、社会科学;外圈是区域特色的八大主题标签,包括:智慧枢纽、江南名城、生态环保、绿色农业等。

“连接这几大圈层的是三色指针,考察、探究、体验。转动罗盘,随着指针指向不同的颜色区域,则会产生不同的课程模块。”据嘉定区教育学院副院长花洁介绍,比如当代表考察的红色指针,指向艺术体育和汽车之城时,就生成了安亭小学的《汽车总动员》课程群中的参观“F1赛车场”。

在这个神奇罗盘的转动下,一系列指向培育学生创造素养的综合课程在嘉定生根发芽:

上大南翔微电影编导课程、上外实验高中跨文化微视频课程、嘉定一中链接现实世界的数学课程、德富路中学巧手匠心课程、同济附小”智造+“课程群、封浜小学的种子的奥秘课程、曹王小学“小神农探秘季”课程群、江桥中学创意陶艺课程、嘉定二中生物实验拓展课程、同济附中解读治水密码研学课程等。

除此之外,还有属于区域层面特色综合课程的区域博物馆课程、STEM课程、青少年科创集散地课程、创新实验室课程等。

花洁在报告中说,嘉定的试点从13所核心项目校,辐射到35所参与校,再向全区中小学辐射。

专家建议:改变教学法、设负面清单

改变课堂教学法、设置负面清单、将课程与创造素养精准链接,未来,创造力培育还可以做更多,来自国内外的专家在研讨会上为两大试点区的实践把脉。

“除了架构课程体系之外,还要运用好聚焦创造力培育的教学法。”研讨会上,英国温彻斯特大学教授、英国创造力世界学习中心主任比尔卢卡斯做了主题报告,他指出,创造力素养教学法有很多,如问题化教学、角色扮演、同辈间教学、专家演示、举办展览,改变教学方式,让学生成为学习的中心,才能让课程精准地指向创造力培育。

“要谨防学业过剩的风险,学业过剩不仅影响学生的身心健康发展,更是抑制学生创造力发展的重要因素。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚在研讨会上建议,要全面梳理并建立创新素养发展的“负面清单”,清理那些影响学生创造力的因素,比如是否明确无错原则、是否设置个性化作业、是否鼓励冒险精神等。

上海市教育委员会副主任贾炜在研讨会上指出,下一阶段,两大试点区要聚焦课程目标,建立课程与创造力培养之间的关联;在教学设计方面,关注教学方式的改变;同时,评价方式也要不断完善。

责任编辑:陆芸

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